POR UNA ESCUELA DIFERENTE.

El autor Jesús Palacios nos adentra hacía la reflexión crítica sobre la controversia en relación a la Escuela,  la funcionalidad  que en sí misma tiene como institución educativa y al papel que ha ejercido en las sociedades. La finalidad del autor es la de mostrarnos  un orden y una sistematización de los principales puntos de vista sobre la Escuela y la Educación, para que así se logre obtener una visión global y esquemática de las mismas. Dentro del ámbito educativo indiscutiblemente se hacen presentes una serie de circunstancias que envuelven a la Comunidad Escolar (escuela,docentes,directivos,alumnos y padres de familia) indistintamente del nivel educacional al que representan. Por tal motivo la presencia de una crisis proviene de toda una diversidad de circunstancias que dentro de las Escuelas se ven reflejadas en la calidad de enseñanza (labor docente) y la frustración con la que es recibida (alumnos), teniendo como origen  la falta de sistematización en la planeación educativa, fines concretos en   sus contenidos, y una infraestructura inadecuada en la que se labora o es recibida  la propia Educación, etc. La burocracia educativa lejos de favorecer tales condiciones obstaculiza  la batalla e incrementa ésta crisis sin mostrar un interés  solido por solucionar y considerar una verdadera reforma por el bien del sistema  y con ello el porvenir del país al que se pertenece. En la actualidad tal situación es considerada de orden  y prioridad mundial, motivo principal por el cual  han surgido organizaciones internacionales (UNESCO) con el propósito de contrarrestar la   crisis en la Escuela y encauzar los intereses hacia una Escuela Diferente. ¿Pero cómo entender la magnitud de la problemática de los Centros Escolares?. De inicio es dirigirse a la base, a la raíz filosófica de la Escuela como tal, considerando las  diferentes corrientes que están respaldadas por una serie de autores que su única  preocupación ha sido reformar el Contexto Educativo. Pero esto nos lleva  a  la definición de Corriente Educativa convocando a P. Rosselló que nos dice que: 
 ¨Una Corriente Educativa es  un conjunto  homogéneo de  acontecimientos de carácter educativo cuya importancia, a través del tiempo y del espacio, crece, se estabiliza, disminuye o desaparece. La Corriente Educativa aparece como un aspecto, un reflejo, un afluente de una corriente mucho más amplia. Y cuando se analizan  se descubre que existe una cierta correlación con otras corrientes generales de orden político,social,económico, filosófico, etc. (J. Palacios, 1988).
1. Corrientes Educativas: 

 Es entonces cuando aparece lo que ahora es conocida como la enseñanza tradicional y  se abordarán  sus aspectos  más característicos en el siguiente esquema:

Dado el movimiento pedagógico y la muestra de   sistematización de la Escuela nos enfocaremos de manera general  a lo que La Liga para la Educación Nueva de 1921  propició:  la conocida orientación de Escuela Nueva, la cual  la concepción de la niñez y la Educación cambió...¨La infancia no es un estado  efímero y de preparación, sino una edad de la vida que tiene su funcionalidad y su finalidad en sí misma y que está regida por leyes propias y sometida a necesidades particulares (J. Palacios,1988), de aquí que se considere que no hay aprendizaje efectivo que no parta de alguna necesidad o interés del niño; siendo así el principio fundamental de la Educación  respetar la naturaleza infantil.
Por  tal razón  el papel del Maestro se modifica a ser un guía que muestra las posibilidades  de aprendizaje y  la relación Maestro-Alumno (poder-sumisión) se transforma a una relación más afectiva y prolongada incluso más allá de la jornada escolar. El trabajo cooperativo   viene a suplir a las actitudes de índole tradicional y a transformar  de manera importante los contenidos de enseñanza y la forma de trasmitirlos (giro Copernicano) suscitándose así una nueva forma de abordar la problemática escolar.
2.  Etapas del movimiento y autores:

• Etapa individualista, idealista y lírica ó Etapa Romántica (Rousseau, Pestalozzi,Froebel, Tolstoy, Key).
• Etapa de los grandes sistemas (Dewey, Claparède, Montessori, Decroly, Kerschensteiner y Ferrière).
• Etapa  en momento de guerra (Cousinet y Freinet, Neill, Reddie y Hahn).
• Etapa de madurez (Plan Langevin-Wallon).

Tales movimientos reformistas en Educación  originan una obra extraordinaria: Emilio o el Descubrimiento del Niño  de Rousseau que no es más que la argumentación de la necesidad de creación de un nuevo sujeto para una nueva sociedad. Descubriéndose así, la existencia del niño como un individuo con características de desarrollo (estadíos)  propios   haciéndolo  completamente diferente al adulto. 
La mencionada obra  nos invita a reconsiderar que a pesar de la problemática  persistente  de segregar  la condición natural del individuo, seguir considerando  los propósitos de los adultos y no los intereses del propio  niño y  en su defecto continuar  haciendo uso de métodos de enseñanza inadecuados  que traen como consecuencia un entorpecimiento para otorgar  una Educación para la libertad. Y en consecuencia no permitir nacer una nueva Filosofía de la Educación que ayude al niño a concebir el deseo de aprender.

Referencia Bibliográfica:
Palacios, J. (1999). La Cuestión Escolar. Colección Fontamara, 180. México: Fontamara.